Вторник, 17.07.2018, 02:30
Приветствую Вас Гость | RSS

Отдел  гуманитарных дисциплин

Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 1
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Украинский язык и литература

 Дорогие коллеги! Приближается государственная итоговая аттестация. Вы и ваши ученики уже определились с выбором предметов для экзамена. Обратите, пожалуйста, внимание на методические рекомендации по украинскому языку и литературе.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПРОВЕДЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО ПРЕДМЕТУ «УКРАИНСКИЙ ЯЗЫК» В 11 КЛАССЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ДНР

Общие вопросы проведения государственной итоговой аттестации по украинскому языку (как обязательной)

Государственная итоговая аттестация по украинскому языку в 11 классах  общеобразовательных учебных заведений (как обязательная) традиционно будет проводиться в форме изложения – одной из самых эффективных форм изучения уровня сформированности монологических речевых умений учащихся. Этот вид даёт возможность проверить коммуникативные компетенции выпускников, их умение пересказывать тексты всех типов речи (повествование, описание, рассуждение) или смешанных  типов, а также различных стилей языка.

Государственная итоговая аттестация по украинскому языку (11 класс) в 2014  – 2015 уч.г. будет проводиться по такому сборнику:

*Збірник переказів для державної підсумкової атестації з української мови: 11-й кл. / уклад. О.М. Авраменко, В.Ф. Чукіна – К.: Центр навч.-метод. л-ри, 2014. – 96 с.

Объём текста для изложения и время написания работы

Объём текста для изложения должен соответствовать действующей программе: 400 – 450 слов. На выполнение  работы отводится 90 минут, в течение которых  одиннадцатиклассники слушают и воспринимают текст (дважды), в письменной форме подробно излагают его с учётом смысловой и структурной целостности. Ориентировочно необходимо сохранить в написанном тексте 70% объёма первоначального.

Подробное изложение

Содержание  исходного текста

*воспроизводится полно, со всеми подробностями,        

*сохраняется тип текста,  *выдерживаются его композиционные и языковые особенности.

      Главная дидактическая задача изложения этого вида – сформировать у учащихся умение подробно пересказывать тексты  разных типов и стилей.

     Задача ученика – понять позицию автора, осмыслить текст как определённое смысловое, структурное и стилистическое целое и адекватно воспроизвести его.

    Учащиеся при работе над подробным изложением  должны продемонстрировать такие коммуникативные умения, как:

     - раскрывать тему и основную мысль высказывания определённого типа и стиля;

       - выделять композиционные и языковые средства данной жанровой и стилистической разновидности повествования; использовать композиционные и языковые средства исходного текста в соответствии с коммуникативной задачей и идейным замыслом автора;

    -  употреблять правильно (с точки зрения литературной нормы) и целесообразно определённые лексические единицы, грамматические формы и т.д.

Методика проведения государственной                     итоговой аттестации по

украинскому языку (как обязательной)

         Рекомендуем ознакомиться с методикой проведения государственной итоговой аттестации по украинскому языку и требованиями к оформлению работы, которые размещены в сборнике:

*Збірник переказів для державної підсумкової атестації з української мови: 11-й кл. / уклад. О.М. Авраменко, В.Ф. Чукіна – К.: Центр навч.-метод. л-ри, 2014. – C. 4 – 5.

Проверка и оценивание работ

За изложение ставится одна оценка, как среднее арифметическое двух выставленных баллов – за содержание и языковое оформление (грамотность).

Для шкіл і класів з українською мовою навчання

Оцінка

Зміст виконаної роботи

Грамотність

Орфографія і пунктуація

Грамотність

Лексична, граматична, стилістична

 

«5»

   Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з урахуванням виду переказу) текст, ураховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, зіставляє її з думкою автора або однокласників, певним чином аргументує різні погляди на проблему.

   Зміст роботи повністю відповідає темі. Фактичні помилки відсутні. Зміст викладається послідовно (за сформульованим планом або без нього). Робота відзначається багатством словникового запасу, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною правильністю та різноманітністю, розмаїттям використаних морфологічних категорій і синтаксичних конструкцій (з урахуванням обсягу вивчених граматичних відомостей та відомостей із стилістики). Досягнута стильова єдність і виразність тексту.

За одним із критеріїв може бути допущено недолік.

1

3

«4»

Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з урахуванням виду переказу), логічно викладений текст, ураховує комунікативне завдання, висловлює основну думку, добирає лексичні засоби (у разі переказу – використовує авторські засоби виразності, образності мовлення).             Зміст роботи в основному відповідає темі, достовірний, однак припускається наявність окремих недоліків (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності викладу матеріалу, основна думка не аргументується тощо.

1+1 негруба; 2; 3; 4

4–6

«3»

За обсягом висловлювання наближається до норми, у цілому є завершеним; тема значною мірою розкрита, але трапляються недоліки за низкою показників (до семи), наприклад: характеризується неповнотою й поверховістю в розкритті теми; порушенням послідовності викладу; не розрізняється основна та другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий (у разі переказу – не використано авторську лексику).

5– 10

7– 8

«2»

     Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання, за обсягом робота складає менше половини від норми; лексика і граматична будова збіднені, характеризуються одноманітністю.

11– 14

9 – 10

«1»

Учень будує лише окремі, не пов’язані між собою речення; лексика висловлювання  дуже бідна.

15 і більше

10 і більше

 

Для шкіл і класів з російською мовою навчання

Оцінка

Зміст виконаної роботи

Грамотність

Орфографія і пунктуація

Грамотність

Лексична, граматична, стилістична

 

«5»

Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з урахуванням виду переказу) текст, ураховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, зіставляє її з думкою автора або однокласників, певним чином аргументує різні погляди на проблему.

   Зміст роботи повністю відповідає темі. Фактичні помилки відсутні. Зміст викладається послідовно (за сформульованим планом або без нього). Робота відзначається багатством словникового запасу, точністю слововживання, стилістичною єдністю, граматичною правильністю та різноманітністю, розмаїттям використаних морфологічних категорій і синтаксичних конструкцій (з урахуванням обсягу вивчених граматичних відомостей та відомостей із стилістики). Досягнута стильова єдність і виразність тексту.

За одним із критеріїв може бути допущено недолік.

1 + 1 негруба

3

«4»

Учень самостійно будує послідовний, повний (у разі переказу – з урахуванням виду переказу), логічно викладений текст, ураховує комунікативне завдання, висловлює основну думку, добирає лексичні засоби (у разі переказу – використовує авторські засоби виразності, образності мовлення). Зміст роботи в основному відповідає темі, достовірний, однак припускається наявність окремих недоліків (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності викладу матеріалу, основна думка не аргументується тощо.

2 –6

4 – 7

«3»

За обсягом висловлювання наближається до норми, у цілому є завершеним, тема значною мірою розкрита, але трапляються недоліки за низкою показників (до семи), наприклад: характеризується неповнотою й поверховістю в розкритті теми; порушенням послідовності викладу; не розрізняється основна та другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий (у разі переказу – не використано авторську лексику).

7 – 12

8 – 9

«2»

Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання, за обсягом робота складає менше половини від норми; лексика та граматична будова збіднені, характеризуються одноманітністю.

13– 16

10 – 11

«1»

Учень будує лише окремі, не пов’язані між собою речення; лексика висловлювання  дуже бідна.

17 і більше

11 і більше

 

 

При выведении единой оценки за письменную аттестационную работу к баллам, полученным  за содержание, прибавляются баллы за языковое оформление, затем сумма делится на два. При этом если частное не является целым числом, то его округляют (в соответствии с законами математики). Например, запись после проверки работы будет иметь такой вид:

З – 0;

МО – 5; 7                               5/3                                          «4»

или

З – 4;

МО – 1; 1                               4/5                                          «5»

Такая запись обозначает следующее:

1пример. В работе нет ошибок в содержании (зміст – З – 5 баллов), обнаружены 5 орфографических и/или пунктуационных     ошибок  (суммарно), а также (суммарно)    семь лексических и/или грамматических,  и/или    стилистических (мовне оформлення – МО  – 3 балла). Сумму набранных баллов делим на два (5 + 3) : 2 = 4; получаем общую оценку за работу «4»;

2 пример. В работе обнаружены 4 ошибки в содержании (зміст – З – 4 балла), 1 орфографическую или пунктуационную     ошибку, а также 1   лексическую или грамматическую,  или    стилистическую ошибку (мовне оформлення – МО  – 5 баллов). Сумму набранных баллов делим на два (4 + 5) : 2 = 4,5, т.к. частное не является целым числом, то округляем его в сторону большего (5); получаем общую оценку за работу «5».

Оценивая изложение, учитель должен учитывать характер ошибок, в частности негрубые, повторяющиеся, однотипные (Збірник переказів для державної підсумкової атестації з української мови: 11-й кл. / уклад. О.М. Авраменко, В.Ф. Чукіна – К.: Центр навч.-метод. л-ри, 2014. – C. 9 – 10).

При подготовке к государственной итоговой аттестации по украинскому языку в 11 классе рекомендуем обратить внимание на такие тексты из названного выше сборника: №2, №3, №7, №10, №14, №15, №18, №20, №22, №25, №26, №28, №29, №30, №33, №34, №35, №36,  №37, №38, №41, №43, №45, №48, №49.

Для учащихся,  которые во время государственной итоговой

 аттестации будут сдавать

 предмет  «Украинский язык» 

как профильный

Государственная итоговая аттестация за курс старшей школы для учащихся 11 классов по предмету «Украинский язык» (как профильный) рекомендуется проводить в 2014/2015 у.г. в форме тестирования.

Его цель – проверить  соответствие знаний, умений и навыков выпускников общеобразовательных учебных заведений программным требованиям и оценить уровень учебных достижений учащихся за курс средней школы. Тестирование является быстрым, надёжным и объективным методом оценивания.

Тестовые задания предназначаются для комплексной проверки знаний по украинскому языку и должны быть построены так, чтобы ученики смогли продемонстрировать знание основных принципов украинской орфографии, пунктуации, понимание фонетических процессов, способов словообразования, морфемной и словообразовательной структур слова; лексического и грамматического значений слов; умение различать самостоятельные и служебные части речи.

Продолжительность выполнения теста – 90 минут (время на вступительную беседу и инструктаж не учитывается).

Каждый тест состоит из 33 заданий разной формы.

                Задания 1–24 с выбором одного правильного ответа должны содержать четыре или пять вариантов ответов, из которых только один правильный. Учащиеся должны выбрать правильный, по их мнению, ответ и обозначить его в таблице.

           Задания 22–24 с выбором одного правильного ответа должны быть составлены по программе для профильного обучения учащихся общеобразовательных учебных заведений.

В заданиях 25–28 выпускники должны установить соответствие между левой и правой колонками и вписать буквы в таблицу.

Четыре задания открытой формы с коротким ответом (зад. 29–32) должны предусматривать  вписывание ответа в виде слова, словосочетания или предложения.

Задание 33 предусматривает  написание сочинения-размышления (твір-роздум). Объём ответа – от 100  до 200 слов.

При подготовке тестовых заданий рекомендуется воспользоваться сборниками тестов для ВНО, например:

Авраменко О.М. Українська мова та література: Збірник завдань у тестовій формі: ІІ частина. – Вид. 2-е доповн. – К.: Грамота, 2012. – 160 с.

С электронным вариантом данного пособия можно ознакомиться, перейдя по ссылке:

http://zno.if.ua/files/avramenko_ukra_nska_mova_ta_literatura_zbirnik_zavdan_2%20%281%29.pdf

Схема оценивания заданий теста

Задания 1–24 на выбор одного правильного ответа  – 0 – 1 б.

Задания 25 – 28 на установление правильного соответствия – 0, 1, 2, 3, 4 б. (каждая  правильно определённая логическая пара – 1 балл).

Задания 29 – 32, предусматривающие короткий ответ, – от 0 до 1 балла. Один балл ставится за полный ответ, 0,5 балла – за неполный.

Задание 33 (сочинение-рассуждение) – от 1 до 12 баллов.

Критерии оценивания задания № 33

Бали

Характеристика змісту виконаної роботи

Грамотність

 

 

Орфогра-фія і пунктуція

Лексична, грама-тична й стиліс-тична

1

Учень будує лише окремі, не пов’язані між собою речення; лексика висловлювань дуже бідна.

15 – 16 і більше

9 – 10

2

Учень будує лише окремі фрагменти висловлювання; лексика і граматична будова мовлення бідна й одноманітна.

13 – 14

3

За обсягом робота складає менше половини від норми; висловлювання не є завершеним текстом, хибує на непослідовність викладу, пропуск фрагментів, важливих для розуміння думки; лексика й граматична будова збіднені.

11– 12

4

Усне чи письмове висловлювання за обсягом складає дещо більше половини від норми та характеризується  певною завершеністю та зв’язністю; проте є недоліки за рядом показників (до 7-и); характеризується неповнотою і поверховістю в розкритті теми, порушенням послiдовності викладу; не розрізняється основна і другорядна інформація; добір слів не завжди вдалий.

9 – 10

7 – 8

    

    

5

За обсягом робота наближається до норми, у цілому є завершеною; тема значною мірою розкрита, але трапляються недоліки за низкою показників (до 6-и), зокрема поверховість  висвітлення теми, брак єдності стилю тощо.

7 – 8

6

За обсягом висловлювання сягає норми, його тема розкривається, виклад у цілому  зв’язний, але робота  характеризується недоліками за кількома показниками (до 5-и): помітний її репродуктивний характер, відсутня самостійність суджень, їх аргументованість, добір слів не завжди вдалий тощо.

5 – 6

7

Учень самостійно створює достатньо повний, зв’язний, з елементами самостійних суджень текст, вдало добирає лексичні засоби, але в роботі є недоліки (до чотирьох), наприклад: відхилення від теми, порушення послідовності її викладу; основна думка не аргументується тощо.

4

5 – 6

 

 

8

Учень самостійно будує достатньо повне, осмислене, у цілому самостійно і вдало написане висловлювання, проте трапляються ще недоліки за певними показниками (до трьох).

3

9

Учень самостійно будує послідовний, повний, логічно викладений текст; розкриває тему, висловлює основну думку; вдало добирає лексичні; однак припускається окремих недоліків (за двома показниками): здебільшого це відсутність виразної особистісної позиції чи належної її аргументації тощо.

1 + 1
(негруба)

10

Учень самостійно будує послідовний, повний текст, ураховує комунікативне завдання, висловлює власну думку, певним чином аргументує різні погляди на проблему; робота відзначається багатством словника, точністю слововживання, різноманітністю використання морфологічних категорій, синтаксичних конструкцій; досягнута стильова єдність і виразність тексту, допущено один мовленнєвий недолік і недолік у змісті.

1

 

3

11

Учень самостійно будує оригінальний, повний  текст, ураховуючи комунікативне завдання; у роботі чітко виражена особиста життєва позиція;  зміст викладається послідовно, з переконливими доказами  тієї чи іншої позиції з огляду на необхідність розв’язувати певні життєві проблеми; фактичних помилок немає; робота відзначається багатством словника, точністю слововживання, різноманітністю використання морфологічних категорій, синтаксичних конструкцій; досягнута стильова єдність і виразність тексту, допущено один мовленнєвий недолік.

1 (негруба)

2

12

Учень самостійно створює яскраве, оригінальне за думкою висловлювання відповідно до мовленнєвої ситуації; аналізує різні погляди на той самий предмет, добирає переконливі аргументи на користь тієї чи іншої позиції, усвідомлює можливості використання тієї чи іншої інформації для розв’язання певних життєвих проблем; робота відзначається естетичною вартістю, багатством слововживання, бездоганним мовним оформленням.

1

                 При выведении единой оценки за задание №33 к баллам, полученным  за содержание, прибавляются баллы за языковое оформление, затем сумма делится на два. При этом если частное не является целым числом, то его округляют (в соответствии с законами математики).

Таким образом, максимальное количество набранных баллов  за выполнение всех тестовых заданий (1 – 33) может равняться 56 баллам, минимальное – 1.

Таблица перевода тестовых баллов

в 12-балльную и 5-балльную шкалу оценивания

для классов профильного уровня

Тестовые баллы

12-балльная шкала

5-балльная шкала

1 – 4

1

1

5 – 7

2

2

8 – 11

3

2

12 – 15

4

3

16 – 15

5

3

16 – 23

6

3

24 – 28

7

4

29 – 33

8

4

34 – 38

9

4

39 – 44

10

5

45 – 50

11

5

51 – 56

12

5

 

 

Для учащихся,  которые во время государственной итоговой

 аттестации будут сдавать

 предмет  «Украинский язык»  по выбору

Государственная итоговая  аттестация в 11 классе (предмет по выбору «Украинский язык») будет проводиться  по билетам в письменном виде в течение 90 минут. Отсчёт времени начнётся с момента начала работы учащихся над вопросами билетов.

Каждый из 30 билетов состоит из двух заданий, которые дают возможность учителю проверить уровень сформированности языковых и лингвистических (знания о языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении, понимание основных процессов, которые происходят в языке и т.д.), коммуникативных, лингвокультуроведческих компетенций учащихся.

Вопросы в билетах предназначены для комплексной проверки знаний по украинскому языку и должны быть построены так, чтобы ученики смогли продемонстрировать знание основных принципов украинской орфографии, пунктуации, понимание фонетических процессов, способов словообразования, морфемной и словообразовательной структур слова; лексического и грамматического значений слов; показать умение различать самостоятельные и служебные части речи, выполнять фонетический, морфологический, синтаксический, словообразовательный разборы.

Рекомендуется при составлении билетов ориентироваться на содержание действующих программ, учитывать, что первый вопрос билета должен быть теоретического характера, второй – практического. Например,

Білет № 1

1. Основні функції мови. Причини звуження функцій мови.

2.Зробити повний синтаксичний розбір речення

Коли у степових вибалках і ярках зявиться пухнаста сон-трава, тоді земля остаточно прокинеться й повновладно забуяє весна.

Білет № 2

1. Основні етапи формування і розвитку української мови. Зв’язок розвитку мови з історією. Поява писемності в східних слов’ян.

 2.Зробити лінгвістичний аналіз уривка з вірша «Смеркалося» О.Дунської:

Сонце сідає. Смеркає…

Сумно-сумно свиснув соловей.

Слід солоний сльози слали.

Сірі сутінки сіней

Сонні соняхи сідлали.

Скоростиглий сінокіс,

Сокирок синенькі свічки…

Скиглять сосни серед сліз,

Сон снує спочинку стрічки.

Стіни сіли. Сни святі сіну снилися сухому…

PS. Змістове наповнення білетів, поданих як приклад, не є догмою!

 

 

 

Вход на сайт
Ссылки
Поиск
Календарь
«  Июль 2018  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
      1
2345678
9101112131415
16171819202122
23242526272829
3031

Copyright MyCorp © 2018
Бесплатный хостинг uCoz